A redação do Enem 2026 será aplicada neste domingo (8) no primeiro dia do Exame Nacional do Ensino Médio, organizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Os participantes devem produzir um texto dissertativo-argumentativo de até 30 linhas, com posicionamento claro, argumentos consistentes e proposta de intervenção, além de evitar erros que podem comprometer a nota ou levar à nota zero.
Com mais de cinco milhões de inscrições confirmadas, o exame mobiliza candidatos em todo o país. No primeiro dia, além da redação, os estudantes respondem a 90 questões objetivas de Linguagens e Ciências Humanas. A aplicação regular ocorre das 13h30 às 19h, no horário de Brasília, enquanto o segundo dia de provas está marcado para 15 de novembro.
A proposta de redação é apresentada com textos motivadores, que ajudam a contextualizar o tema, mas não substituem a argumentação autoral do candidato. Como o tema só será conhecido na prova, a orientação central é ler com atenção o enunciado, identificar o recorte exigido e construir o texto de acordo com o problema efetivamente apresentado.
A redação integra o primeiro dia do exame e segue critérios definidos na Cartilha do Participante de 2026. O texto deve respeitar a modalidade escrita formal da língua portuguesa, manter coerência e apresentar ideias articuladas dentro do modelo dissertativo-argumentativo.
A correção considera cinco competências, cada uma com valor de até 200 pontos, o que permite alcançar 1.000 pontos. A avaliação não se limita à gramática: também analisa compreensão do tema, organização dos argumentos, coesão e proposta de intervenção.
Na prática, a redação exige texto dissertativo-argumentativo de até 30 linhas. Não há obrigação de dar título, e o participante pode iniciar diretamente pela introdução sem perder pontos por isso.
A primeira competência mede o domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Entram nessa análise aspectos como concordância, regência, pontuação, ortografia, acentuação e construção sintática.
Frases claras e objetivas tendem a favorecer a compreensão. O uso de palavras difíceis, por si só, não representa maior domínio da língua.
A segunda competência avalia se o candidato compreendeu a proposta e desenvolveu o tema dentro do recorte exigido. Isso inclui reconhecer o problema apresentado e discutir exatamente o que foi pedido, sem transformar o texto em uma abordagem genérica.
Por isso, as apostas sobre assuntos mais citados nas hipóteses não substituem a leitura do enunciado oficial. O que define a nota é a capacidade de responder ao tema proposto na prova.
A terceira competência observa como o estudante seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações para defender seu ponto de vista. Não basta opinar: é necessário explicar causas, consequências e relações entre os fatos apresentados no texto.
Cada argumento precisa contribuir para o desenvolvimento da tese apresentada na introdução. Repetir a mesma ideia com outras palavras tende a enfraquecer a progressão argumentativa.
A quarta competência considera o uso dos mecanismos linguísticos que conectam palavras, frases e parágrafos. Conectivos, pronomes e expressões de retomada ajudam a construir continuidade entre as ideias.
O uso desses recursos, porém, precisa ser adequado. O candidato pode recorrer a palavras de ligação sem prejudicar a coesão, desde que elas correspondam ao sentido da frase e da argumentação.
A quinta competência exige uma proposta de intervenção para o problema discutido, com respeito aos direitos humanos. A solução deve ser relacionada ao tema e desenvolvida de forma concreta.
Uma proposta mais completa pode reunir cinco elementos: agente, ação, meio ou modo, finalidade e detalhamento. Esses componentes ajudam a mostrar quem deve agir, o que será feito, como a medida será executada e qual resultado se pretende alcançar.
Na reta final, revisar a estrutura do texto tende a ser mais útil do que tentar memorizar modelos prontos. Uma organização frequente é a divisão em quatro parágrafos: introdução, dois desenvolvimentos e conclusão com proposta de intervenção.
Na abertura, o estudante precisa apresentar o tema, contextualizar o problema e indicar a tese. Para muitos candidatos, a maior dificuldade está em começar a redação com clareza, deixando explícito o posicionamento que será defendido ao longo do texto.
Nos parágrafos de desenvolvimento, a orientação é trabalhar argumentos distintos, mas complementares. Um deles pode explorar uma causa do problema; o outro, uma consequência ou outro aspecto relevante da discussão. O importante é evitar repetição e manter vínculo com a tese.
Na conclusão, a proposta de intervenção deve dialogar com o diagnóstico construído nos parágrafos anteriores. Afirmações vagas, como dizer apenas que o problema precisa ser resolvido, não bastam para atender plenamente à competência 5.
O repertório sociocultural pode fortalecer a argumentação, desde que seja pertinente ao tema e explicado dentro do raciocínio. Podem ser mobilizados acontecimentos históricos, legislação, conceitos científicos, obras literárias, produções cinematográficas e outros conhecimentos ligados ao problema discutido.
Entre as referências possíveis estão a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente e a Lei Brasileira de Inclusão, sempre que houver relação direta com o recorte da proposta. O essencial é usar repertório sociocultural sem fugir do tema.
O uso automático de frases conhecidas, por outro lado, pode prejudicar o texto. A cartilha alerta para referências memorizadas que aparecem sem conexão efetiva com a argumentação. Nesse cenário, citações coringa podem atrapalhar a redação quando são inseridas apenas para demonstrar repertório, sem função no desenvolvimento das ideias.
Também não é obrigatório citar filósofos. Uma referência histórica, jurídica ou social bem relacionada ao tema pode ser mais produtiva do que uma frase famosa usada de maneira artificial.
Conhecer as situações de nota zero é uma das medidas mais importantes para evitar perda total da pontuação. Entre os casos previstos estão fuga ao tema, descumprimento da estrutura dissertativo-argumentativa, texto insuficiente, identificação indevida no espaço da redação, impropérios, desenhos, manifestação deliberada de anulação, redação predominantemente em língua estrangeira e ilegibilidade.
Também recebem nota zero os textos com até sete linhas manuscritas válidas. Além disso, linhas copiadas dos textos motivadores ou do caderno de questões são desconsideradas na contagem, o que pode contribuir para caracterizar texto insuficiente. Por isso, é essencial saber quais erros podem levar à nota zero.
Desrespeitar os direitos humanos na proposta de intervenção afeta a competência 5 e pode zerar essa parte específica da avaliação. Isso não significa, automaticamente, nota zero em toda a redação apenas por esse motivo.
No primeiro dia de prova, o candidato precisa administrar o tempo entre a redação, as 90 questões objetivas e o preenchimento do cartão-resposta. Não existe tempo oficial obrigatório para o texto, mas a recomendação prática é reservar espaço para planejar, escrever, revisar e transcrever a versão definitiva.
O rascunho pode ajudar na organização das ideias, mas não substitui a folha oficial. Uma orientação útil é revisar gramática, pontuação, repetições e coerência entre tese, argumentos e conclusão antes de passar o texto a limpo.
Também é importante não depender apenas de fórmulas prontas. Em vez de decorar estruturas fixas, o candidato deve priorizar leitura cuidadosa do enunciado, tese clara, argumentos desenvolvidos e uso adequado de conectivos. Ao final, a redação precisa estar completamente transcrita para a folha definitiva, já que o rascunho não é corrigido.
O tema oficial da redação será conhecido pelos participantes no início da prova deste domingo, cuja aplicação regular começa às 13h30, no horário de Brasília.
